让儿童成长为一个具有精神性的人

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儿童真正的精神生活从5岁开始。
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* W: a8 e8 Y0 Q. S* d; k2 h    1）5岁后，儿童早期依靠精神胚胎建构自己的过程已经完成。儿童已经具备了心理、认知等探索精神世界的基本条件。因此，可以接受早期的人文教育。
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    2）语言是精神的象征。5岁后的儿童已经打好了充分的语言基础。基础打好后，5岁后的儿童就有了强大的精神需求，这个时候，人文教育就可以和人文生活并存了。
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, G; r1 B+ o2 i; @$ R% B3 B) S& j这个时期，如果不能提供相应的精神生活，儿童内在得不到满足，就会产生很大的破坏性。也就是说，这个时期，儿童对精神的需求是显现的。为儿童建构完整的精神框架做准备的。
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    因此这个阶段需要提供非常好的精神生活和包罗万象的学科教育。音乐、绘画、色彩、雕塑、自然、实验、天文、地理、体育、舞蹈、语文、数学等。
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: C0 e3 P5 y' r+ F+ v$ R    人文教育不是为了驯化儿童做什么，更不是为了学习学科知识。人文教育的核心是使一个生命成为什么样。所以，人文学科的重点是为了帮助儿童获得那个领域的精神。任何人文学科都是为了培养和建构人的心灵活动，这个里程就此创造了一个人格独立的、精神性的人。
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    1）任何学科都不得强制儿童去做。
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1 o& N2 J- T. ]( d5 b    2）任何学科都不能脱离儿童的感觉、情绪，不能脱离儿童的生活。是让孩子生活其中。如果脱离了与儿童的连接，学习的事物就变成了技术，无法培养一个具有精神性的人。

    今天讲了一早晨的课，终于讲到最核心的地方。这个核心是什么呢？如果我是一个儿童，我看到这一束花，这花在我的外面，我可以看到它也可以看不到它，我如何能看到它呢，它是我生命之外的东西？我如何能看到它，我和它是两个世界，只有一样东西能够把我和它连接在一起，就是心灵。一旦我的心灵跟这束花连接上，我就真正的看到了。而我的心灵如何跟这束花连接呢？只有靠感觉。我站在这儿给大家讲，我必须寻找大家的感觉，我说的每句话争取跟大家的感觉连接上，我必须让我的心灵跟在座每一个人的心灵连接上，大家才能听懂我在说什么，我才能听到大家想听什么。
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! ]% R* P: M4 y9 u+ P# H    所以，对于一个儿童来说，产生连接最核心的在哪里呢？

# t; q* V! J3 V& `& K( h% H    让儿童生活在自然的环境中，和自然产生生命的连接并以此发现自然的奥秘。
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/ e3 V2 O% @2 l# N# _    让儿童生活在外在的环境中，让儿童和外在世界产生连接。并依此发现外在世界的秘密。让儿童生活在音乐、美术的环境中，让儿童和音乐、色彩产生连接，并依此发现艺术的秘密。
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$ M  Y- V+ k- K; c/ `    让儿童生活在文学和语言的环境中，让儿童和语言产生连接，并依此发现语言的秘密。
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    让儿童生活在关系的环境中，让儿童和人产生连接。并依此发现关系的秘密。

" F) F. r& Z9 q" e" ]* m. O    自然、环境、艺术、文学、人，只不过是一个存在，他们不是孩子成长的根本。成长的根本在于心灵和那些存在产生碰撞和连接。连接上了，一切才变得有意义。
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  o3 S, ^& ?: u7 X    最伟大的连接，是人与人的连接。连接是生命的共鸣。

$ h1 M- e4 d, e; n8 `# @    心灵活动可以导致人类意识的进化。生物学家发现，所有生物的遗传基因都是自私的。包括人类。但是人类却拥有人类之爱和利他行为。这种爱和利他行为就来自人文教育。

    人文教育是人类的心灵活动。这种心灵活动可以带来人类个体意识的进化，儿童的精神生活实际就是这种心灵活动，她会带来儿童意识的进化。这种进化的状态，在这个时代的特征，就是形成自我。

# V# S( p' g- \    这就是为什么我们要与孩子共享精神生活。